TRABAJO DE HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA.
I.E. SANTOS ÁNGELES CUSTODIOS.
JUAN GUILLERMO GARCÍA R.
SEGUNDO PERÍODO- TERCER TRABAJO.
TRABAJAR CON JUICIO!
lunes, 25 de mayo de 2020
NOVENOS- HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA- TERCER TRABAJO- SEGUNDO PERÍODO
TRABAJAR CON JUICIO!
NOVENOS- LECTURA CRÍTICA -TERCERA NOTA-SEGUNDO PERÍODO.
LECTURA CRÍTICA. NOVENOS TERCERA NOTA -SEGUNDO PERÍODO.
JUAN GUILLERMO GARCÍA R.
TEXTO DE LECTURA.
Los cambios ocurridos en la década de los '80, encontraron a la U.R.S.S. sumida en una carrera armamentística que su economía y su equipamiento tecnológico, más temprano que tarde, no podrían soportar. En el cercano oriente, un aliado de la U.R.S.S. como era Egipto, a través de su presidente Nasser, había dejado su protección a partir del gobierno de Sadat. Este último, había buscado solucionar sus problemas políticos y económicos con un acercamiento a los EE.UU. y hasta firmó acuerdos con Israel.
En este período, el socialismo llegó al poder en varios países europeos
(Mario Soares en Portugal en 1976, Felipe González en España en 1982 y Francois
Mitterrand, en Francia en 1981) pero no por esto, el comunismo lograba
imponerse. Por el contrario, el comunismo europeo comenzó a dividirse e incluso
algunos partidos anunciaron la intención de maniobrar independientemente de
Moscú.
Con un producto bruto interno equivalente a un tercio del de los EE.UU.,
la U.R.S.S., debía competir por la hegemonía como superpotencia. Su influjo
militar se había extendido notablemente (invasión a Afganistán, topas en Europa
Oriental, en la frontera con China, etc.), además, debía competir por el
predominio nuclear y en la carrera misilística y espacial, sin contar con la
ayuda económica y militar que debía brindar a sus aliados que habían aumentado
notablemente.
Pero lo peor, era que, no solo no alcanzaba a competir con EE.UU., sino
que tampoco cumplía con una política social distribucionista equitativa que
supuestamente debía cumplir un régimen comunista. Las desigualdades entre el
trabajador común y el “gran dirigente” se profundizaban cada vez más. La
burocratización era un problema acuciante para el régimen y la economía comenzó
a ocupar un lugar central en la U.R.S.S. La misma prensa soviética, aceptaba
que, el ausentismo provocaba importantes pérdidas de horas de trabajo. Las
cifras indicaban, que prácticamente la mitad de la población activa no
trabajaba durante un año.
La estructura industrial soviética se había transformado también en un
inconveniente, ya que para su funcionamiento exigía cuatro veces más energía,
materias primas y acero que la de de los países capitalistas.
En el plano político-militar, la llegada al poder en EEUU de Ronal
Reagan, con la duplicación del presupuesto militar norteamericano y el programa
implementado denominado “guerra de las galaxias”, había obligado a la URSS a
duplicar también el esfuerzo en cuanto a la carrera militar.
La economía soviética, para los años 80, presentaba un claro signo de
reprimarización de la economía, es decir, la exportación de materias prima
superaba las ventas de productos manufacturados.
En 1982, tras la muerte de Brezhnev, sus sucesores, Yuri Andropov y
Konstantin Chernenko, nada pudieron hacer para mejorar la situación social y
económica.
A partir de 1985, con la asunción de Mijail Gorbachov, como Secretario
General del Partido Comunista y presidente del Soviet Supremo, se comenzó a
cambiar de rumbo. Gorbachov lanzó dos reformas que dieron que hablar: la
perestroika y la gladnot. La perestroika significaba un cambio en la
“modernización” de la economía y la sociedad soviética, y la gladnot se
comprometía a una mejora en la transparencia informática.
A pesar de los
cambios producidos en el principal Comité Ejecutivo del Partido Comunista
(Politburó), Gorbachov se proponía una modificación mayor: sacar a la URSS de
lo que él denominaba la “era del estancamiento”. Gorbachov y su equipo
diagnosticaban, que el “estancamiento” era producto del aislamiento y apuntaban
a establecer un régimen de libertades que facilitara el contacto de los
ciudadanos de la URSS con otras culturas y países del mundo. Este no era un
desafío menor, ya que no era fácil modificar, en profundidad, el régimen de
vida de los soviéticos.
Una gran parte del
pueblo se sentía cómodo con un sistema que le proporcionaba una subsistencia
garantizada y una seguridad social, si bien de niveles modestos pero ciertos,
una sociedad igualitaria social y económicamente, exceptuando los privilegios
de la alta regencia del partido comunista.
Si bien Gorbachov, calificaba como “era del estancamiento” a la gestión
de Brezhnev, una parte del pueblo soviético, la recordaba como un periodo de
bonanza. Debido a esto último, la “perestroika” no fue aceptada automáticamente
y sin resistencia.
De todas formas, la renuncia al uso de la fuerza por parte de la URSS
para reprimir ciertas resistencias y oposiciones hizo que se debilitara su
dominación. En 1989, entre Agosto y Septiembre, en Checoslovaquia y Hungría,
miles de jóvenes y profesionales comenzaron a emigrar hacia Alemania Occidental
ante la pasividad de sus respectivos gobiernos. Al poco tiempo se le sumaron al
éxodo los alemanes del este, que utilizaron esa vía para escapar del régimen
comunista.
Hacia los años 80, en los países centrales de Occidente, había comenzado
la denominada “revolución científico-tecnológica” y el mundo se intercomunicaba
cada vez más y cada vez más rápido. Si la URSS y los países del bloque
comunista querían competir con Occidente, debían abandonar la centralización de
las decisiones de los dirigentes, generalmente radicados en Moscú. Para esto,
debían otorgar poder de decisión a los dirigentes regionales. Esta postura,
obviamente debilitaba al partido comunista y a sus dirigentes, acostumbrados a
monopolizar el poder político desde un centro de decisiones, a la vigilancia y
a la coacción. Este intento de salvataje del sistema desde el nivel económico,
produciría luego una debacle política que finalmente hizo colapsar a la URSS.
1. Señale el mejor título para el texto:
A. Consecuencias económicas de la caída de la URSS.
B. Contexto y causas de la caída de la URSS.
C. Cómo se pudo evitar la caída del comunismo y de la URSS.
D. Causas y principales errores del gobierno soviético en el contexto de la caída del comunismo.
2. Se infiere del texto:
I. Los Estados Unidos de Norteamérica influyeron de alguna manera en la caída de la URSS.
II. Alemania occidental no se encontraba bajo el control dela URSS.
III. A pesar de la caída de la URSS, el comunismo no demostró cismas.
A. Solo I y II C. Solo II y III
B. Solo III D. Solo
3. Señale la opción incorrecta:
A. Hacia los años 80, en los países centrales de Occidente, había comenzado la denominada "revolución científico-tecnológica" y el mundo se intercomunicaba cada vez más.
B. Si bien Gorbachov, calificaba como "era del estancamiento" a la gestión de Brezhnev, una parte del pueblo soviético, la recordaba como un periodo bueno. Debido a esto último, la "perestroika" no fue aceptada automáticamente y sin resistencia.
C. La economía soviética, para la novena década del siglo XX, presentaba un claro signo de reprimarización de la economía, es decir, la exportación de materias prima superaba las ventas de productos manufacturados.
D. En este período, el socialismo llegó al poder en varios países centro europeos (Mario Soares en Portugal en 1976, Felipe González en España en 1982 y Francois Mitterrand, en Francia en 1981) pero no por esto, el comunismo lograba imponerse.
NOTA: enviar la solución al correo humanidadesiesac25gmail.com a más tardar el viernes 29 de mayo de 2020.
TRABAJAR CON JUICIO!
OCTAVO- LECTURA CRÍTICA- TERCER TRABAJO- SEGUNDO PERÍODO.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
INSTITUCION
EDUCATIVA SANTOS ANGELES CUSTODIOS
Resolución de Aprobación 16310 del 27 de
Noviembre de 2002
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Taller de Lectura crítica. Grado octavo. Tercera nota-
segundo período.
Profesor JUAN GUILLERMO GARCÍA R.
LEER de manera
comprensiva, analítica y responder.
TEXTO I
Ver a estos animales en libertad en su hábitat originario es
extremadamente difícil, y mucho más identificar a los ejemplares de forma
individual. Por este motivo los rastreadores se concentran en la tarea de
recoger las heces (muy numerosas, ya que, debido a su dieta extremadamente rica
en celulosa, un panda puede defecar hasta 40 veces al día), que guardan en
bolsas estancas para analizar su ADN y poder atribuirlas a un ejemplar
concreto.
Este será el cuarto censo que se realiza de la especie. El más reciente,
llevado a cabo en 2004 por el WWF, arrojó un resultado de 1596 ejemplares, una
cifra insuficiente para asegurar la viabilidad a largo plazo de los pandas
gigantes salvajes. Por los restos fósiles hallados se estima que originalmente
la distribución de esta especie endémica de China se extendía por todo el país,
y llegaba al norte de Myanmar y Vietnam. Sin embargo, los últimos pandas
gigantes en estado salvaje están hoy dispersos en una vasta área de casi 14.000
kilómetros cuadrados, aunque el 80% de ellos habitan en Sichuan, que con 80 millones
de personas es una de las provincias más densamente pobladas del país. En
Chengdu, su capital, se encuentra la Base de Investigación de Cría del Panda
Gigante, un centro de referencia desde donde se coordina a escala internacional
la cría en cautividad de esta emblemática especie.
Mientras proceden al rastreo, los científicos toman anotaciones sobre las condiciones del hábitat. La conservación de estos bosques templados es de vital importancia para salvaguardar el remanente silvestre del panda y valorar la viabilidad de futuras reintroducciones de ejemplares nacidos en cautividad que ya están planificadas para los próximos años.
1. Señale el mejor título para el texto:
A. Crisis en la 'población de osos pandas y maneras de evitar su extinción.
B. El censo de los osos pandas, antecedentes y algunas cifras.
C. La extinción del oso panda: tragedia que se puede evitar.
D. La población del oso panda en China y los estudios para evitar su extinción.
2. Es compatible con el texto:
A. No es fácil rastrear osos pandas debido a que estos suelen ser violentos y atacan a los seres humanos.
B. La población de osos pandas en China se ha visto reducida, al igual que otras especies en peligro de extinción.
C. Sichuan alberga la mayor cantidad de pandas en cautiverio.
D. En el censo de pandas del 2004, la población de los mismos superaba el millar y medio.
3. SALVAGUARDAR, significa en el texto:
A. Guardar
B. Defender
C. Conservar
D. Mantener
4. Se infiere del texto:
A. Los osos pandas no guardan gran diferencia física entre ellos.
B. Un ser humano que consuma mucha celulosa iría al baño muchas veces.
C. Las heces nos dan información más allá de los hábitos alimenticios del oso panda.
D. Aunque en los últimos tiempos se han producido importantes avances en la lucha contra el sida, "solo estamos en los inicios y, de ninguna manera, este problema de salud está cerca de desaparecer".
NOTA: enviar la solución de este trabajo a humanidadesiesac25@gmail.com a más tardar el viernes 29 de mayo de 2020.
SÉPTIMO-TERCER TRABAJO-HUMAN. Y LENG. CAST. SEGUNDO PERÍODO.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
INSTITUCION
EDUCATIVA SANTOS ANGELES CUSTODIOS
Resolución de Aprobación 16310 del 27 de
Noviembre de 2002
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Taller de Humanidades y lengua Castellana. –Tercera nota –segundo
período- grado Séptimo.
Profesor : JUAN GUILLERMO GARCÍA R.
EL JUICIO DE PARIS
1.
Lee el mito de manera comprensiva, analítica y responde las
preguntas.
Hijo de Príamo. Rey de troya, y
de Hécuba. Cuando París iba a nacer, su madre sonó que daba a luz una antorcha
y que está incendiaba la ciudad; consultando Ésaco, un hijo bastardo de Príamo
que era adivino, manifestó que el niño que iba a nacer traería consigo la
destrucción de Troya. Al oír esto, el
rey mandó a matar el pequeño, pero Hécuba se opuso, consintiendo tan sólo en
que fuera abandonado en el monte Ida, próximo a la ciudad.
Se decía que una osa había
acudido a amamantar al niño, y que entonces, al ver el prodigio, los pastores
que habían sido encargados de exponerlo lo recogieron de nuevo y decidieron
criarlo entre ellos, llamándolo Alejandro.
Contaba que cada año Príamo
celebraba juegos fúnebres en honor a su hijo, al que creía muerto, y que en una
ocasión Paris participó en ellos, venciendo a sus hermanos en todas las
pruebas. Entonces, Héctor y Deífobo, humillados, quisieron matar al intruso,
pero Paris buscó refugio en el altar de Zeus, y dicen que estando allí el pastor que lo había criado,
confesó que aquel joven era su hijo, otros aseguran que fue la vidente Casandra quién reconoció a su hermano. Sea como fuere, el rey se
alegró tanto de haber recuperado a su
hijo que celebró un banquete en su honor, ofreciendo sacrificios a los dioses,
negándose a escuchar a los sacerdotes de Apolo, que le recordaban el peligro que corría la
ciudad. Zeus y Temis habían determinado la destrucción de Troya y el joven
Paris debía convertirse en instrumento de sus designios.
En efecto, en las bodas de Tetis
y Peleo, a las que asistieron todos los dioses, alguien se olvidó de invitar a
Éride (la discordia), quien, para vengarse, echó sobre la mesa del banquete una
manzana de oro en la que se leía “para la más hermosa”. Inmediatamente se la
disputaron Hera, Atenea y Afrodita, y entonces Zeus decidió que Paris, el hijo
del rey de Troya, fuera el juez de este litigio. Acompañadas por Hermes, las
tres diosas se dirigieron al lugar en el que se encontraba el príncipe, y
trataron de sobornarlo prometiéndole cada una
de ellas una recompensa a cambio
de ser elegida. Entre el dominio del
universo, que le había ofrecido Hera, sabiduría y la victoria, que le aseguraba
Atenea, y el amor de la mujer más hermosa, que le prometía Afrodita, Paris se
decidió por este último y entregó Afrodita la manzana. La mujer más hermosa era
Helena de Esparta, y conseguir su amor suponía arrebatársela a su esposo
Menelao y provocar la venganza de todos los reyes griegos. Así se originó la
guerra de Troya, en la que Hera y Atenea
se mantuvieron del lado de los griegos, mientras que Afrodita favorecía a los
troyanos.
Tomado Falcon Martínez,
Constantino y otros.
Acepción: Llamamos acepción a Cada uno de los significados que puede
adquirir una palabra o frase según el contexto: el verbo "abrir"
tiene muchas acepciones.
PALABRAS
1. Identifica las palabras del texto que no
comprendas. Consulta 5 con su
significado en el diccionario.
a.___________________________________________________________________.
b.___________________________________________________________________.
C.____________________________________________________________________.
d.____________________________________________________________________.
e.____________________________________________________________________.
. Destaca la acepción que corresponde al sentido de la palabra
subrayada en la expresión:
“Hécuba se opuso, consintiendo tan
sólo que fuera abandonado en el monte Ida, próximo a la ciudad”.
Rta.______________________________________________________________________.
3. En el texto, la palabra “bastardo” es sinónimo
de:
a.
Ilegítimo
b.
Desnaturalizado
c.
No reconocido
d.
Adúltero.
4. La palabra “litigio” en el texto significa:_________________________________________________________________.
5. Según el texto, Éride era la diosa de la
discordia, es decir, la diosa de:
a.
La diferencia
b.
La oposición
c.
El desacuerdo
d.
La armonía
6. En el texto la palabra “soborno” es sinónima de:
a.
Regalo
b.
Compra
c.
Oferta
d.
Corrupción.
NOTA:enviar la solución de este trabajo al correo humanidadesiesac25@gmail.com a más tardar el vienes 29 de mayo de 2020.
TRABAJAR CON JUICIO!
SEXTO TRES- TERCER TRABAJO DE HUM. Y LENG. CAST.
lunes, 11 de mayo de 2020
HUMAN.Y LENG. CASTELLANA-NOVENO.
 |
| NOTA: escribir preguntas y respuestas completas en sus cuadernos , desarrollarlo y enviar las fotos al correo humanidadesiesac25gmail.com, a más tardar el jueves 14 de mayo. |
domingo, 10 de mayo de 2020
NOVENO-LECTURA CRÍTICA-SEGUNDO TRABAJO.
OCTAVO-LECTURA CRÍTICA-SEGUNDO TRABAJO.
SEGUNDO PERÍODO-SEG. TRABAJO.
Segundo trabajo de séptimo. human. y leng cast.
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