NOVENOS-HUMANIDADES Y L. CAST.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTOS ÁNGELES CUSTODIOS.

JUANGUILLERMO GARCÍA R.

NOVENO UNO Y DOS.

LECTURA CRÍTICA.

PRIMER TALLER SEGUNDO PERÍODO.

Texto N° 1

Mientras Arguedas ofrece la posibilidad de fundar la conciencia de toda la sociedad peruana ofreciéndole una imagen de su organización, sus conflictos y sus posibilidades históricas, Ribeyro elabora la vivencia del intelectual desarraigado que ha perdido sus raíces y se ha sentido expulsado de su propia clase decadente, identifica su situación con el "destino humano" y se siente incapaz de trascenderla imaginando nuevas relaciones y otras opciones distintas de las que ha experimentado.

Vargas Llosa, signado por la ambigüedad del intelectual neutral que sueña con mantener la imparcialidad del observador y colaborador con el proceso histórico colocándose "sobre la contienda", por un lado pone a luz zonas muertas de la vida social arraigadas en el pasado y consagra esos atavismos como la situación fundamental que domina al hombre peruano y, por otro lado actualiza el gusto por la visión regionalista y costumbrista que se interesa por el color local. La dificultad que implica su lectura lo hace dirigirse a lectores profesionales de la cultura pero, al mismo tiempo, utiliza los recursos de la literatura frívola, de aventuras y entretenimientos, donde se desvaloriza al hombre y se evita reflexionar sobre los conflictos de las clases sociales sobre sus relaciones predominantes y sus posibilidades históricas, volcándose hacia lo exótico, lo patológico, lo morboso y lo marginal que tiene el Perú.    LOSADA GUIDO, Alejandro               La producción literaria como praxis social

1. La idea central del texto es:

  a) Trascendencia literaria en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa.            

  b) Diferencias estilísticas y temáticas en tres literatos peruanos.                    

  c) Carácter y propósito de la literatura en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa.                      

  d) Misión social de la literatura de Arguedas y Julio Ramón Ribeyro.
  e) Postura de los artistas ante el tema del desarraigo cultural peruano.

2. A partir de la evaluación que el autor hace de Vargas Llosa se concluye que:

a) El literato debe estar comprometido con los problemas sociales.                     

 b) La literatura es un arte y no es una expresión sociológica.               

 c) La literatura siempre ha estado desligada de nuestra realidad.
d) A los literatos les atrae lo exótico y lo marginal de un país.
e) Las novelas que más se comercializan versan sobre la realidad.

3. Antes que circunscribirse al color local, el literato debe:

  a) Conocer los problemas de una región.        

  b) Conocer muy bien las técnicas narrativas.        

  c) Asumir una visión integral de la sociedad.           

  d) Prestar atención a la neutralidad.  

  e) Tocar el tema del desarraigo.

4. La limitación que el autor observa en Ribeyro es su:

  a) Pertenencia a la clase aristocrática.     

  b) Imitación del estilo de Vargas Llosa.  

  c) Pesimismo de carácter existencial.       

  d) Afán de conocer demasiado nuestro mundo.     

  e) Preferencia por el tema del desarraigo.

5. La afirmación falsa de acuerdo a lo sustentado es:

  a) Arguedas traduce la problemática social.     

   b) Los propósitos literarios son homogéneos.         

  c) Existen expresiones literarias decadentes.     
  d) Llosa y Arguedas tienen enfoques diferentes.
  e) La literatura peruana no resulta decadente.

NOTA: escribir y desarrollar las preguntas en su cuaderno o en hojas de block y enviar las fotos  al correo humanidadesiesac25@gmail.com, a más tardar el jueves 30 de abril de 2020.                                                   ¡TRABAJAR CON JUICIO!

NOVENOS-LECTURA CRÍTICA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTOS ÁNGELES CUSTODIOS.

JUAN GUILLERMO GARCÍA R.

PRIMER TRABAJO SEGUNDO PERÍODO.

LECTURA CRÍTICA.
NOVENO UNO Y DOS. 

   Texto N° 01 

En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además, conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de Estados Unidos.

Revista Conozca Más    Sección Lo que se investiga

1. La idea central del texto es:

  a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos.

  b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica.                                 

  c) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
  d) El carácter dañino de los días soleados.                     

  e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica

Texto Nº 02

Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque en la región cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es originaria de Estados Unidos, de donde se importó hace trece años. Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empezó a criar en cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este anfibio aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la región.                                            NEWTON             Revista de Divulgación científica

2. A partir del texto se concluye fundamentalmente que:

a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia donde la multiplicación ha sido vertiginosa.                       

   b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen sus depredadores o enemigos naturales.                               

  c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en una región de donde no es originaria.

d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida natural de especies animales silvestres.                                   

e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de anfibios debido a causas desconocidas.

Texto Nº 03

En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los dioses griegos. El manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de hojas amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la Juventud, servía néctar en copas de oro puro y las Musas, acompañadas por Apolo a la lira. Entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales festines, las puertas eran cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era ideal.         HUMBERT, Juan               Mitología griega y romana

3. Identifique la información incompatible con el contenido textual.

a) La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia realizada en las cumbres del Olimpo. 

b) Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en las ceremonias desarrolladas en el Olimpo.            

c) La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la fiesta organizada en su honor.
d) Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas realizadas en el cerro Olimpo.
e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde se consumían manjares y se escuchaba música.

Texto Nº 04

El remedio contra el cambio y la extinción es la recurrencia: el pasado es un tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasado es una edad venidera. Así, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin de los tiempos y es su recomienzo, es la degradación del pasado arquetipo y es su resurrección. El fin del ciclo es la restauración del pasado original y el comienzo de la inevitable degradación.

PAZ, Octavio                                       Los hijos del Limo

4. La tesis que se sustenta en el texto es
a) El miedo al futuro no es tal, ya que existe la posibilidad de un estado de resurrección.
b) Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la presencia humana.
c) La vida humana es cíclica y por ende supone un fin necesario para cada periodo.
d) La visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la extinción.
e) El cambio y la extinción son problemas que preocupan debido a la doble imagen.
Texto Nº 05

El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una oligarquía de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación, un engaño, más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica radical de la religión y de la ideología tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la filosofía racionalista.

PAZ, Octavio Los hijos del Limo

5. El mejor resumen del texto es:

a) El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a la importación del positivismo europeo.                           

   b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al protagonismo de la burguesía liberal.

c) La diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar la mitología cristiana y la filosofía racionalista.                                   

d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la religión y la ideología tradicional.

e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico, debido al sector social que lo adoptó.

NOTA: escribir las respuestas completas en el cuderno o en hojas de block y después de desarrollarlas,  enviar las fotos al correo humanidadesiesac25@gmail.com, a más tardar el 30 de abril de 2020.

                                                 TRABAJAR CON JUICIO!

OCTAVOS-LECTURA CRÍTICA.

              I. E. SANTOS ÁNGELES.CUSTODIOS.                                                                  JUAN GUILLERMO GARCÍA .                                                                            LECTURA CRÍTICA.                                                                                             OCTAVO UNO Y DOS.                                                                                           SEGUNDO PERÍODO.                                                                                                                   PRIMER TRABAJO.                                                                                     LEER de manera  comprensiva, analítica y responder:

                                                                       Ejercicio I

Los deberes por escrito o para aprender de memoria, para repasar o preparar, que se acumulaban durante el día de una lección a otra, podían terminarse en casa por la noche a la luz íntima de la lámpara. Este trabajo tranquilo, rodeado de la bienhechora paz casera, al que el profesor atribuía unos efectos especialmente trascendentes y estimulantes, duraban solamente hasta las diez los martes y los sábados, y los otros días hasta las once, las doce y a veces más. El padre refunfuñaba un poco por el desmesurado gasto del petróleo, pero miraba ese estudio con orgullo satisfecho. Para eventuales horas de asueto y para los domingos (que forman, como sabe, la séptima parte de nuestra vida) se encarecía la lectura de algunos autores no leídos o el repaso de la gramática. Naturalmente con medida. Es necesario salir a pasear una o dos veces por semana. Hace verdaderos milagros. Además puede uno llevarse un libro al campo si hace buen tiempo; ya verás qué bien, con cuanta alegría se estudia afuera, al aire fresco. Y sobre todo, ¡ánimo! Hans trataba de mantenerse animado dentro de lo posible. Empezó a utilizar para estudiar también los paseos, y andaba callado, espantadizo, con cara trasnochada y ojos cansados y ojerosos.

1. En el texto "medida" quiere decir:
A. Volumen                C. Moderación
B. Intensidad              D. Providencia

2. Se infiere del fragmento que probablemente Hans estudia:
A. Bastante                         C. Exiguamente
B. Considerablemente        D. Caóticamente

3. En el fragmento, hogar quiere decir:
A. Exceso y bienestar.
B. Tranquilidad y filantropía.
C. Soledad y sosiego.
D. Caos y tranquilidad.

4. Con sus palabras diga de que se trata el texto:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Ejercicio II

Todos los cuerpos capaces de enviar luz a los otros que los circundan constituyen focos luminosos o luminares, pero se reserva la denominación de cuerpos luminosos a los que emiten luz sin haberla recibido de otros, como ocurre con el sol y la bujía citada anteriormente, y se dice acertadamente que los cuerpos luminados a los que reciben su luz de otros, como ocurre con la luna, que recibe su luz del sol, o con las páginas de este libro, que devuelven la luz que reciben del foco que las ilumina.

Existen cuerpos como el aire, el agua en pequeñas masas, ciertos tipos de cristal y vidrio y otros muchos, que permiten el paso de la luz por su masa y además dejan ver claramente los objetos a su través estos cuerpos se llaman transparentes y la propiedad correspondiente es la transparencia. Es claro que la transparencia varía para su cuerpo dado con el espesor del mismo y depende también de la luz que lo atraviesa; así, una masa de agua va perdiendo su transparencia cuando crece su espesor; un vidrio puede dejar pasar los rayos rojos y no los verdes. Cuando los cuerpos dejan pasar la luz sin permitir que se distingan los objetos a su través se dicen translúcidos; la propiedad correspondiente es la traslucidez. Se puede pasar por grados, aumentando el espesor, de un cuerpo transparente a otro traslúcido, hasta que la traslucidez desaparezca del todo: en este último caso, el cuerpo se llama opaco.

5. Una idea que no expresa el texto es que el cuerpo:
A. Transparente deja ver los objetos a su través.
B. Traslúcido deja pasar la luz sin dejar ver los objetos.
C. Opaco implica que la traslucidez ha desaparecido.
D. Iluminado es sinónimo de cuerpo luminoso.

6. La idea medular del fragmento es:
A. La diferencia entre los cuerpos luminosos.
B. Los cuerpos y su taxonomía.
C. Pertinencia de los diversos cuerpos.
D. La diversidad corporal en la química.

7. Busque cinco palabras desconocidas o difíciles  y escríbalas con su significado:

A._____________________________________________________________________________________

B._____________________________________________________________________________________

C._____________________________________________________________________________________

D._____________________________________________________________________________________

E._____________________________________________________________________________________

NOTA:desarrolle el taller en el cuaderno o en hojas de block con su letra y envíe la solución al correo humanidadesiesac25@gmail.com , a más tardar el jueves 30 de abril de 2020.

                          ¡TRABAJAR CON JUICIO!

SÉPTIMOS- HUMANIDADES Y LENG. CAST.

                    INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTOS ÁNGELES CUSTODIOS.                                                                                                                                                                                       JUAN GUILLERMO GARCÍA R.

                            HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA.

                                               SÉPTIMO UNO Y DOS.                                                                                             PRIMER TRABAJO DEL SEGUNDO PERÍODO.                                                                                                                                                                                                   Leer de manera responsable, analítica y responder la comprensión lectora después de la lectura:

INFORMACIÓN IMPORTANTE.

a. La Competencia Interpretativa:

En un escrito informativo, la interpretación está determinada por la claridad de los conceptos y las relaciones de causa – efecto entre las ideas. El primer paso para comprender un texto es reconocer el sentido de ciertas expresiones clave. Este nivel de comprensión supone la capacidad de reorganizar el contenido de un texto sin alterar su significado. El propósito es dominar las ideas y descubrir sentidos.

b. La competencia argumentativa: 

En este nivel de lectura, la argumentación a partir de un texto, pone en juego la capacidad para sustentar ideas a partir del texto mismo o de las propias concepciones.

c. La competencia propositiva:

En este nivel de lectura, esta competencia tiene, entre suspropósitos, que logres definir unas convicciones propias de manera coherente. Se definen ideas propias frente a lo leído, lo que implica activar conocimientos y opiniones.

                                                         MULTIVAC.

                                                         

Gulliman, furioso, pegó un fuerte puñetazo sobre una mesa, y preguntó con desesperación:

- Pero... ¿ Por qué...? ¿Por qué? ¡Maldita sea!... ¿Por qué? ¿Qué le ocurre a Multivac?

¿No puede solucionarse?

- No lo creo – replicó Othman con tranquila desesperanza-. Nunca he pensado en ello antes de ahora..., ni nunca sucedió esto..., pero me parece que hemos llegado al final del camino, porque Multivac es algo demasiado bueno, Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente.

- Usted está loco..., pero aún así... ¿Qué?

- Durante algo más de cincuenta años hemos estado cargando con todos los problemas de la humanidad sobre Multivac. Le hemos pedido que cuide de nosotros, en conjunto e individualmente; le hemos pedido que guarde todos nuestros secretos, que absorba nuestro mal y nos guarde de él. Cada uno de nosotros le lleva sus problemas que, en forma de granitos de arena, van aumentando su carga. Ahora vamos a cargar también sobre Multivac las enfermedades de la humanidad.

Othman se detuvo un momento, y luego añadió:

- Señor Gulliman, Multivac soporta todas las dificultades del mundo sobre sus hombros y está cansado.

- Esto es una locura... una solemne locura – murmuró Gulliman.

- Entonces permítame demostrarle algo. Permítame que someta a prueba mi aseveración. ¿Me da usted permiso para usar el circuito de Multivac aquí... de su despacho? - ¿Para qué?

- Para hacer a Multivac una pregunta que jamás nadie le ha hecho antes.

- ¿Le hará usted daño? – preguntó Gulliman alarmado.

- No. Pero nos dirá lo que deseamos saber.

El presidente dudó un momento. Luego dijo:

- Adelante

Othman usó el instrumento que descansaba sobre la mesa de Gulliman. Sus dedos se movieron sobre la máquina perforando una tarjeta con la pregunta: Multivac, ¿qué es lo que deseas más que nada en el mundo? El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente, pero ni Gulliman ni Othman se atrevieron a respirar.

Hubo un suave rumor metálico y la máquina expulsó una tarjeta. Era pequeña. Y sobre ella, con letra muy clara, aparecía la respuesta: “Deseo morir”

COMPRENSIÓN LECTORA

˜ Comprender la idea global

1. El texto es acerca de ...

a.       Una fábrica de robots donde tiene lugar un grave incidente tecnológico que tiene al borde del colapso a una ciudad futurista.

b.      Una máquina de alta tecnología que sufre fallas que resultan inexplicables para sus creadores y usuarios.

c.       Una nave espacial terrícola se accidenta y cae en un ambiente planetario exótico y amenazador.

2. Multivac es...

a.       Una nave espacial

b.      Un centro de cómputo

c.       Un robot

d.      Un científico loco

3. La situación conflictiva está representada en la narración por...

a.       La actitud inexplicable de Multivac

b.      El enojo del presidente

c.       La imposibilidad de arreglar a Multivac

d.      La respuesta de Multivac.

4. ¿Qué personajes participan en la acción?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. Gulliman es el mismo

a.       Othman

b.      Presidente

c.       Multivac

d.      Científico

6. Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo en que ocurre.

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________________________________________________________________________________

7. Para Gulliman es una locura...

a.       Que Multivac esté fallando

b.      Que no haya forma de arreglar a Multivac

c.       Que Multivac reaccione como un ser viviente

d.      Que Othman quiera averiguar lo que ocurre.

8. Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac?

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborar una interpretación

9. Explica qué significa la frase siguiente...

“Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente”.

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10. Identifica la expresión sinónima en el caso...

“ Permítame que someta a prueba mi aseveración.”

a.       Déjeme demostrar lo que acabo de decir.

b.      Deme permiso de probar que eso no es falso - El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente.

c.       El lapso que pasó entre la pregunta y la respuesta fue como una identidad.

d.      El momento que vivimos entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente.

Reflexionar sobre el contenido.

11. ¿Por qué consideras que Multivac respondió: ”Deseo morir”?

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12. ¿Qué responderías si te hicieran la pregunta a ti?

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13. ¿Qué sensación te deja la historia?

a.       Asombro

b.      Ansiedad

c.       Soledad

d.      Suspenso.

14. Un mensaje que podríamos extraer del texto analizado es...

a.       Las máquinas jamás podrán superar la capacidad y la inteligencia humana.

b.      Ni la máquina más perfecta es capaz de pensar y sentir como un ser humano.

c.       Ni la máquina más perfecta es capaz de soportar el mal y el sufrimiento humanos.

15. Imagina una continuación de la historia y escríbela.

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 Reflexionar sobre la forma

16. Los puntos suspensivos en el texto, indican...

a.       Confusión

b.      Tartamudeo

c.       Suspenso

d.      Vacilación

NOTA: resolverlo en el cuaderno o en hojas de block y enviar la foto con su letra, a más tardar el jueves 30 de abril de 2020, al correo humanidadesiesac25@gmail.com

                                       ¡TRABAJAR CON JUICIO!

SEXTO TRES-LECTURA CRÍTICA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTOS ÁNGELES CUSTODIOS.

             JUAN GUILLERMO GARCÍA R.

                        SEXTO TRES.

                     LECTURA CRÍTICA.

         PRIMER TRABAJO SEGUNDO PERÍODO                                                                                                                 

LLUVIA DE ESTRELLAS

Las lluvias de estrellas son partículas sólidas provenientes del espacio relacionadas siempre con los restos que dejan los cometas al acercarse al sol, más grandes que un átomo pero mucho más pequeñas que los asteroides y que se queman en la atmósfera terrestre y se los denominan meteoroides, que entran en la atmósfera y se consumen antes de caer al suelo. Algunos logran sobrevivir al paso por la atmósfera terrestre y si llegan a la superficie de la Tierra, se les denomina meteoritos.

La lluvia de "estrellas" ocurre cuando la órbita de la Tierra cruza por los restos de partículas dejadas al paso de la órbita de un cometa. En ciertas épocas del año, estas estrellas fugaces parecen aumentar en número y salir de una región especifica del cielo llamada radiante, y asociada a una constelación de la cual se le da el nombre y a esto le llamamos lluvia de "estrellas" 

1.    LEER DE MANERA COMPRENSIVA Y ANALÍTICA

EL NIÑO QUE QUERÍA ALCANZAR LAS ESTRELLAS

Había una vez este niño que quería alcanzar las estrellas y para ello juntó a grandes personajes: un físico, a un ingeniero diseñador de cohetes, y a un astrónomo que teorizaba sobre el universo y les pidió que le ayudaran a lograrlo. Todos se emocionaron mucho porque pocas personas deciden emprender una jornada tan venturosa, y a decir verdad muchos de ellos querían también alcanzar las estrellas secretamente, y ahora que el niño les había pedido ayuda era su oportunidad de realizar sus sueños secretos.

Un día el astrónomo escuchó que el corredor le decía que el niño era un tonto soñador, que siempre que intentaba hacer sus sueños siempre fracasaba. Pues recordaba que un día el niño había pasado largas horas y días corriendo y saltando para intentar su hazaña sin lograrlo. Entonces el sueño del astrónomo se rompió al creer que el niño era un fracasado, pensando que entonces, muy probablemente su esfuerzo actual también sería infructífero.

Entonces el astrónomo lo abandonó, y los demás lo siguieron, dejando al niño solo con su sueño una vez más. Pero el niño, ahora tenía nuevos conocimientos, adquiridos de aquellos que lo abandonaron, que le dieron un nuevo impulso para comenzar de nuevo su proyecto. Se propuso construir por sí solo un cohete, pero no estuvo nunca solo, porque consiguió ayuda de otros que sabían hacer cosas pequeñas, como soldar, hacer materiales resistentes, hacer comidas que no se echen a perder, contar las estrellas, calcular distancias entre puntos, y muchas cosas pequeñas, que juntas eran todo lo que se necesitaba para lograr la gran hazaña, y así, reunió el trabajo de cientos de personas expertas en cosas pequeñas, que no sabían la grandeza que estaban construyendo. Todos, sin saberlo, contribuyeron a llevar al niño a las estrellas.

Un día el niño regresó de las estrellas para agradecer a todos los que le habían ayudado, y descubrió que ya había pasado mucho tiempo. La relatividad del tiempo hizo que los que se quedaron en la tierra envejecieran y murieran, pero le habían dejado un gran regalo: una escultura en el centro de su ciudad, era una copia de sí mismo, vestido de astronauta, y que en su pie decía: "Homenaje al niño que nos hizo ver más allá de nuestras pequeñeces, que nos enseñó a juntarnos para llegar lejos y alcanzar las estrellas, nuestras siguientes generaciones te estaremos por siempre agradecidos".

Carlo Magno Simental Torres

Retención:

1     ¿Al inicio del texto que quería el niño?

2     ¿Qué personajes junto el niño?

3     ¿Después de una jornada tan venturosa, a donde querían llegar?

4     ¿Quién decía que el niño era un tonto soñador?

5     ¿Qué sintió el niño cuando lo dejaron solo una vez más?

6     ¿Qué se propuso construir el niño?

7     ¿Qué ayudas consiguió el niño?

8     ¿Cuándo regresó el niño de las estrellas cual fue el regalo que le dejaron?

9     ¿Qué decía la escultura que estaba en el centro de la ciudad?

10  ¿Quién es el autor del texto?

Interpretación:

1 ¿Qué importancia tienen las estrellas para el niño?

2 ¿Por qué era un secreto para todos alcanzar las estrellas?

3 ¿Qué puedes decir del corredor?

4 ¿Qué sintió el astrónomo al creer que el niño era un fracasado?

5 ¿Que impulso al niño a comenzar de nuevo su proyecto?

6 ¿Después de construir el cohete que crees que sintió el niño al llegar a las estrellas?

7 ¿Por qué crees que es importante cumplir los sueños?

8  ¿Qué hubiera pasado si el niño no hubiera llegado a las estrellas?

9 ¿Por qué el niño se interesó siempre por las estrellas y no por otra cosa?

10 ¿Qué pasaría si el niño no hubiera construido el cohete?

Valoración:

1 ¿Qué puedes decir de las estrellas?

2 ¿Qué enseñanza te deja esta historia?

3 ¿Qué aporta esta historia para tu vida?

4 ¿Le cambiarías el final a la historia, sí o no y por qué?

5 ¿Qué opinas a cerca de la lluvia de estrellas?

6 ¿Qué piensas sobre los sueños?

7 ¿Has pensado alguna vez como seria vivir en las estrellas? ¿Por qué?

8 ¿Quiénes son los que pueden alcanzar las estrellas?

9 ¿Has visto programas que hablen de las estrellas?

10 ¿Crees que en las estrellas existe vida?

Pistas bibliográficas:

http://www.elcielodelmes.com/Lluvias_estrellas.php

http://www.aztecanoticias.com.mx/notas/tecnologia/132815/nasa-pronostica-lluvia-de-estrellas-draconidas

http://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/astronomia-2/las-estrellas/

                              ¡TRABAJAR CON JUICIO!

NOTA: enviar la solución de este trabajo al correo humanidadesiesac25@gmail.com el jueves 30 de abril de 2020.